M1.130 - Enseñar y aprender en línea - Aula 3

Pública

Buenos días:

A continuación describo como he llegado a elavorar mi mapa conceptual, luego va un link con el canvas y por ultimo he añadido el pdf del mapa.

• El mapa conceptual elaborado sintetiza los principales paradigmas psicológicos que explican el proceso de enseñanza-aprendizaje y su relación con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Los conceptos y relaciones seleccionados reflejan la evolución del pensamiento educativo desde una visión mecanicista del aprendizaje hacia una concepción más social, reflexiva y constructiva.
• En primer lugar, el conductismo se ha ubicado como punto de partida histórico, ya que representa el enfoque más centrado en el comportamiento observable y en la relación estímulo–respuesta. Su influencia fue determinante en los inicios del e-learning, al inspirar los programas instruccionales basados en la repetición y el refuerzo. Este paradigma proporciona la base metodológica sobre la cual se desarrollan modelos más complejos.
• El cognitivismo, en cambio, introduce la dimensión interna del aprendizaje, considerando los procesos mentales implicados en la comprensión, la memoria y la resolución de problemas. Se destacan las relaciones entre los conceptos de crecimiento, ajuste y reestructuración, que explican cómo el alumno asimila y modifica sus estructuras de conocimiento. Su conexión con las TIC se materializa en la Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO), donde la tecnología actúa como andamiaje cognitivo.
• El constructivismo se concibe como una evolución natural del cognitivismo. Los conceptos de asimilación, acomodación y equilibrio cognitivo, propuestos por Piaget, y la interacción social de Vygotsky, subrayan la idea de que el conocimiento se construye activamente. Se ha relacionado este paradigma con la aparición de modalidades como el blended learning o los campus virtuales, que integran la participación activa del estudiante y la reflexión metacognitiva.
• Finalmente, el interaccionismo simbólico incorpora la dimensión social del aprendizaje. A partir de Mead, se entiende que los significados se construyen mediante la interacción y la comunicación, lo que enlaza directamente con la web 2.0, los MOOC y las comunidades virtuales de aprendizaje. Este paradigma justifica la necesidad de que el docente asuma un papel mediador, orientando la colaboración y evitando la dispersión del sentido educativo.
• La relación entre los cuatro paradigmas muestra una evolución progresiva desde la acción observable hacia la comprensión, la reflexión y la interacción social, evidenciando cómo las TIC pueden integrarse de manera coherente con las teorías psicológicas del aprendizaje. Cada paradigma aporta una mirada complementaria, y su articulación conjunta permite comprender y diseñar entornos de enseñanza en línea más ricos, inclusivos y significativos.

Bibliografía:

Torras Virgili, E. (2022). Los paradigmas psicológicos en la enseñanza-aprendizaje (2.ª ed.). Fundació Universitat Oberta de Catalunya (FUOC).

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